Desenvolupament infantil: 8 teories i conceptes

1. Socialització en familia: Berger i Luckmann, Bronfenbrenner, La teoria sistèmica, Kaye.

Les famílies, dins cada societat, tenen unes representacions socials de la infància i sobre el desenvolupament en les seves múltiples facetes, pressupòsits culturals que orienten les pràctiques parentals de criança i educació. Per exemple Uns pares corregeixen contínuament a la seva filla a la taula perquè “parla amb la boca plena”, perquè “ha de menjar amb la forquilla i no amb les mans”, perquè “ha d’utilitzar el tovalló”… Estem davant d’unes pautes socialitzadores paternes explicites, de les tantes com es duen a terme en la vida quotidiana, i que no només ensenyen a comportar-se sinó que ensenyen una forma de viure, una ordenació determinada del món, com diuen Berger i Luckmann es tracta d’un ordre simbòlic, en el que el nen entra i interioritza a través de la socialització primària.

Segons Bronfenbrenner el desenvolupament del nen ocorre en un determinat ambient ecològic. El nen és iniciat en activitats, relacions personals i a aprendre a desenvolupar rols socials, en aquest ambient ecològic, definit com un conjunt d’estructures seriades: microsistema, mesosistema, exosistema i macrosistema.

La teoria sistèmica ens diu que els adults modelen les accions rudimentàries dels petits i alimenten el procés mitjançant el qual interioritzen primer la forma i després el significat de les activitats que ells practiquen. En aquest cas, les normes de menjar correctament a taula, primer pel nen manquen de significació, en la mesura que faci aquestes accions adquirirà les formes i també les disposicions dels pares (intersubjectivitat, els adults s’erigeixen per al nen en una mena de mestre, Trevarthen ). La intersubjectivitat alimenta un bucle recursiu entre adult i infant a partir del qual neix el significat.

Kaye fa servir l’analogia dels marcs per descriure com els pares s’encarreguen d’organitzar els espais del nen per anar ensenyant-li les accions necessàries, a través de la rutina, i que regulen, dins de cada cultura, la vida infantil. En aquest cas estaríem parlant d’uns marcs d’aprenentatge i control de conductes socials de com comportar-se a la taula.

Les transicions ecològiques: Bronfenbrenner

Urie Bronfenbrenner nascut a Rússia (1917) és un psicòleg nord-americà que ha desenvolupat la teoria ecològica del desenvolupament humà  que emfatitza la importància del context social on les interaccions amb els altres i l’entorn son clau pel desenvolupament.

Es considera al nen en desenvolupament com una entitat creixent, dinàmica, que va introduint-se progressivament i reestructurant l’àmbit en el que viu. La interacció amb l’entorn és bidireccional, i aquest àmbit no es limita a un únic entorn immediat, sinó que s’amplia  per incloure les interconnexions entre entorns i influencies externes.

El desenvolupament del nen no ocorre en el buit, sempre està inclòs i s’expressa a través de la conducta en un determinat ambient ecològic. El nen és iniciat en activitats, relacions personals i a aprendre a desenvolupar rols socials, en aquest ambient ecològic. Ambient que queda definit com un conjunt d’estructures seriades cada una de les quals cap dins la següent. Nivells d’àmbit ecològic:

·    Microsistema: entorn immediat on el nen està present (família, escola, etc.).

·    Mesosistema: la interacció entre els microsistemes, els sistema dels microsistemes.

·    Exosistemes: en el que el nen no és un participant actiu, però els fets que s’hi produeixen repercuteixen en el seu entorn o el de les persones del seu entorn (el treball dels pares, la tv, etc.).

·  Macrosistemes: El context cultural més gran que inclou institucions socials, ideologia, valors, etc.